Y LOS PROBLEMAS

Cuando hacemos un problema, el maestro siempre repite las mismas actividades, que son:

1º lectura individual silenciosa del problema
2º lectura en voz alta por parte de algunos alumnos/as
3º subrayamos individualmente los datos que aparecen en el problema
4º realizamos el problema individualmente
5º por grupos, elegimos la persona que creemos tiene mejor hecho el problema
6º elegimos una persona de cada grupo para que realice cada uno de los apartados.
Cada persona, aparte de hacer la operación u operaciones correspondientes, debe explicar por qué ha realizado esa operación y no otra.

Algunos ejemplos de problemas

TRABAJAMOS EL CUENTO

El cuento de "La poción de la mala vida"

Actividades sobre el cuento

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA ESTAR SANOS?

Tras debatir el tema en clase, decidimos elaborar un mural, por grupos, en el que aparecerían aquellos aspectos que considerabamos importantes para estar sanos o sanas. Primero hicimos un borrador en un folio de cómo iba a ser nuestro mural para más tarde pasarlo a la cartulina.

Después de realizar el mural, expusimos nuestros trabajos al resto de la clase, mientras el maestro iba grabando nuestras exposiciones. Luego vimos en el ordenador cómo habíamos expuesto los diferentes grupos y estuvimos hablando sobre las cosas que pensábamos que habíamos hecho bien y las que debíamos mejorar para las próximas exposiciones. También, entre todos, elegimos el mural que más nos gustó para colocarlo en la entrada que hay para las clases de 4º, 5º y 6º. Los otros dos murales los colocamos en nuestra clase, explicando las razones por las que lo elegiamos.

¿QUÉ ES PARA NOSOTR@S ESTAR SAN@S?

El maestro nos dice que vamos a intentar explicar entre tod@s qué entendemos por estar san@ y para ello, realizamos las siguientes actividades:


1º Recordamos entre tod@s algunas de las normas para participar en un diálogo:

* Levantar la mano para hablar
* Respetar el turno de palabra
* No repetir ideas que ya han expuesto otr@s compañer@s

2º Iniciamos el diálogo en el que vamos explicando al resto de la clase lo que significa estar sano/a. Algunas veces un compañero o compañera no está muy de acuerdo con lo que otr@ ha dicho y le pedimos que explique por qué no está de acuerdo.

3º Después de que hayamos intervenido tod@s, el maestro nos pide que, por grupos de tres, definamos qué es estar sanos/as

4º Ponemos en común las distintas definiciones de los grupos e intentamos, con la ayuda del maestro, hacer una sola definición, que es la siguiente:


“ESTAR SANO O SANA SIGNIFICA NO TENER ENFERMEDADES FÍSICAS (DEL CUERPO) NI PSÍQUICAS (DE LA MENTE)”

LAS FUNCIONES VITALES Y LOS APARATOS

Como el curso pasado trabajamos los distintos aparatos, el maestro nos pide que los recordemos para que él los escriba en la pizarra. También nos pide que recordemos las funciones vitales, quedando en la pizarra las siguientes columnas:

- aparato digestivo

- aparato reproductor

- aparato excretor

- nutrición

- aparato respiratorio

- relación

- aparato locomotor

- reproducción

- sistema nervioso

- aparato circulatorio

El maestro nos pide que copiemos en la libreta las dos columnas y que, mediante fechas, unamos cada función vital con los aparatos que intervienen en ellas. Después nos da un esquema que debemos de completar individualmente con cada uno de los aparatos.

El esquema es el siguiente:

APARATO: _______________________

SE ENCARGA DE:______________________________

___________________________________________

SU ORGANO/ORGANOS

MÁS IMPORTANTE/S ES/SON: ___________________

INTERVIENE EN LA FUNCIÓN DE _________________

Completamos el esquema con cada uno de los aparatos y hacemos la puesta en común del trabajo realizado. Cada uno de nosotr@s corrige con boli los errores que tenga en los esquemas.

DESCRIBIMOS UNA CÉLULA

Después de ver algunas fotos de células de animales y vegetales, y de observar y describir oralmente cómo son, el maestro nos pidió que hiciéramos individualmente y por escrito la descripción de una célula. Leímos las descripciones en voz alta y entre tod@s elegimos la que más nos gustó, dando las razones por las que la hemos elegido. Esta fue la descripción elegida por la clase.

Algunas de las razones que dimos para elegirla fueron:
- es muy clara
- está muy bien redactada
- es la más completa

LA CÉLULA

En la definición de virus aparecía la palabra célula. El maestro nos preguntó si sabíamos qué significaba esa palabra, y como no nos pusimos de acuerdo, propuso que, por grupos, buscásemos su significado pero en diferentes sitios: un grupo en un diccionario de los de la clase, otro en una enciclopedia y otro en internet y que lo escribiéramos, porque tendríamos que leerlo al resto de la clase. Después de hacer estas tareas, nos pidió que, también por grupos, pensásemos cuáles eran las características principales de una célula y que las escribiéramos. Luego, cada grupo fue escribiendo en una parte de la pizarra las características que había pensado y, después de poner en común los trabajos de los distintos grupos, la clase llegó a la siguiente conclusión sobre lo que era una célula:

- Unidad más pequeña que tiene vida propia
- Es microscópica (muy pequeña). Sólo puede verse con un microscópio
- Tiene distintas formas y tamaños
- Se agrupan formando tejidos